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编者按：

　　为深入贯彻落实北京市“体育八条”“身心健康二十条”工作要求，推动中小学体育课程系统性、科学化发展，自2024年起，受北京市教委委托，3522集团的新网站体育与艺术教育学院承担的“北京市中小学体育场景式育人课程教学资源开发项目”(以下简称“体育场景式育人项目”)已实施三年。该项目紧扣基础教育学校体育综合改革场景式育人理念，以身心健康为出发点，聚焦主题单元教学和体能实践活动，通过大数据、人工智能等数字化手段，探索拓展体育教学应用新场景、新模式，为“强体魄、强心智、强担当”的未来人才培育提供场景式赋能行动。

　　如今，体育场景式育人项目推进情况如何?项目育人工作取得了哪些阶段性成效?3522集团的新网站公众号推出“深化体育场景式育人”系列报道，与广大老师们共同关注体育场景式育人项目实施成效。本期率先推出“三大球”专项系列报道，将陆续展示在“体育场景式育人”理念下，“三大球”专项聚力锻造新时代体育师资队伍，以及“三大球”课程研发促进学生全面发展方面的成效。

　　“三大球”专项　聚力锻造新时代体育师资队伍

　　今年3月23日起，“2026年北京市中小学体育场景育人课程教学资源项目(三大球专项)”正式从课程建构阶段进入教学实践阶段。“三大球”专项以“分层贯通、整体提升”为导向，面向全市各区的54所中小学、60个教学班开展教学实践，涵盖60个单元、1200节课的教学任务，为确保每校实现“三大球”全员普及与普及教学保驾护航。

　　如今，专项已成功实施课程420余节，形成覆盖小学、初中、高中全学段的贯通式教学实践网络，全面助力体育课程改革与育人质量提升。

　　分层贯通：单项20个教学大单元构建螺旋式进阶课程

　　为系统破解中小学体育课程长期存在的“学段割裂、衔接不畅”的困境，北京市中小学体育场景育人课程教学资源项目(三大球专项)明确提出“分层设计、贯通衔接”的整体架构原则。项目覆盖水平一至水平五全学段，构建螺旋式上升的课程体系，将小学、初中、高中三个学段的篮球、足球、排球课程整合于同一进阶逻辑中，强化各学段间的延续性与递进性。

　　“三大球”专项课程采取“大单元贯通、分水平进阶”的实施路径。其中，水平一(小学一至二年级)设置12个大单元，每单元20课时，重点开展球类感知与基本运动技能启蒙，注重发展学生的球性感知、基础操控能力和时空意识。水平二至水平四(小学三至六年级、初中七至八年级)针对三大球分别设置12个大单元，每单元20课时，实现纵向衔接：小学阶段强调技术基础与简单应用，初中阶段注重技能整合与实战情境运用。水平五(高中阶段)针对篮球、足球、排球分别设置4个模块，每模块20课时，聚焦赛季式实战、综合战术运用与比赛素养提升，突出运动育人功能。课程设计遵循“技能螺旋深化”逻辑，同一技术内容在不同学段以更高阶、更复杂的情境反复出现并深化，避免简单重复，确保学生能力持续发展。

　　为保障课程有效实施与推广，项目前期开发《中小学三大球教学手册》，组建单元教学研究团队撰写手册，撰写过程中不断研磨改进单元教学设计。同时，设立54所中小学实践基地校，将每个大单元教学内容，通过固定班级连续开展20课时或40课时的先行验证，推动优质课程资源从试点校辐射全域，实现共建共享。

　　“全员普及、系统育人”是“三大球”专项课程秉持的理念，更是一条从水平一到水平五、从感知体验到实战创用的清晰教学实践路径。课程体系致力于在全市范围内推动体育教育资源优质贯通发展，真正实现体育育人的系统化、科学化与长效化。

　　师资强大：1037名体育教师组建教学团队凸显专业实力

　　“三大球”专项60个大单元的1037名授课体育教师，来自全市16个区及燕山地区、经开区的584所学校，构成了一支结构合理、专业扎实、理念先进的专业教学团队，为课程高质量实施提供了有力师资保障，充分彰显了首都体育教育的整体实力与发展活力。

　　结构合理、覆盖全面。授课体育教师队伍以中青年教师为主体，平均年龄35岁(最大年龄58岁、最小年龄22岁)，男女教师比例协调(男教师占比72%，女教师占比28%)，实现了从城区到乡村的全域覆盖(其中，城区教师占比74%、镇区教师占比16%、乡村教师占比10%)。队伍中，市区级骨干教师占比近半，有特级教师35名、体育教研员近30名，有力推动优质教学资源向基层延伸。

　　专业扎实、能力复合。授课体育教师队伍具有“能教学、能示范、能执裁”的复合型素养，超过40%的教师具备二级运动员及以上水平，约16%教师达到一级运动员或运动健将级别;近四成教师拥有二级裁判员资质，约25%教师具备一级及以上教练或裁判等级。师资覆盖小学至高中全学段，保障了课程的系统性与衔接性。

　　理念先进、导向鲜明。授课体育教师队伍聚焦不同学段学生综合素养发展，育人理念已从“以技育人”向“以体育人”深度转变——调查显示，教师普遍注重知识与技能传授、关注团队协作能力培养，并重视学生体能发展与身心调控。在专业发展导向上，教师诉求高度聚焦：超七成教师希望提升“三大球”专项运动技能，超六成教师期待深化基于学生核心素养的单元教学设计能力，两项需求位居前列。数据充分展示了体育教师队伍展现出持续学习、追求卓越的专业自觉，也清晰指明了“三大球”市级全员培训的发力方向。

　　这支结构合理、专业扎实、理念先进的教学团队，正以“三大球”课程为载体，推动形成“教学—训练—班班赛”一体化的体育育人新生态，为首都中小学体育高质量发展注入持续动能。